文科生让国家掉进中等收入陷阱？看6学者怎么说

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　　《中国科学报》：与理工科相比，您认为当下的文科教育有无问题？互联网、人工智能等信息技术的发展，是否给人文社科，乃至理工科人才培养带来了挑战？

　　程星：在我心目中，判断教育质量优劣的标准之一是学生的福祉是否得到应有的关注。从毕业生就业角度来看，文科与理工科最大的区别是所谓的“可雇性”（employability）。

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　　近年来，随着一些“可雇性”排名的推出，社会将就业当成了衡量教育质量的指标，而大学也被很多排名“集体绑架”。

　　将“可雇性”作为质量评估的标准之一，本身并无不妥，问题出在指标的时限。将时限设在毕业后的短期中，理工科毕业生的就业率当然高于文科。

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　　但若将时限拉长，文科生不一定会输给理工科学生。所谓“笑到最后，笑得最好”，说的就是这个道理。

　　由此可见，文科的“可雇性”较之理工科差或仅在一个有限的时段里较差，因此压缩、裁撤文科，其实是高教管理者的懒惰、短视行为。

　　作为大学管理者，我们无力改变社会成见，但可从三方面着手做一些事情。

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　　第一，大学应与中学联手，对高中生进行大学学科与专业方面的辅导，帮助他们根据兴趣、家庭状况选择专业。

　　特别是对于家庭经济条件较差的学生，我们应当鼓励他们报考应用性较强的专业，以便他们在毕业后能够较快就业，回馈父母。

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　　第二，大学必须提高专业转换机制的灵活性，帮助并鼓励进入大学后改变专业兴趣的学生找到“至爱”，即愿意为之献身的专业领域。

　　第三，特别是以文科为主的大学应考虑开设“学士后”课程，帮助文科毕业生在编程、统计等无需太强数学基础的领域补修就业市场急需的课程，以提高其“可雇性”。

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　　刘永谋：无论什么学科，重复性的、创造性不高的科研工作，都存在着被计算机和机器人取代的可能，尤其是数据收集和分析方面的工作。

　　在教学方面，教育资源网络共享的趋势已经很明显，填鸭式的知识灌输面临着巨大压力，课堂教学的重点转向互动、启发、方法论的示范和创新精神的培育。

　　对于文科而言，大数据技术的引入，将在数字人文方向上改造文科，使之向着科学化的方向前进。

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　　面对新科技的冲击，当前的文科教育问题不少。前面已经谈到要从博学转向慎思、从专学转向通学，关注技术时代和技术社会等。除此之外，至少有两点值得关注。

　　第一，师资。老师们都是在文理分科背景下培养起来的，他们教文科时更多强调记忆和读书，更多讲内心滋养、熏陶而忽视对现实社会的关注……这些习惯和定势都是老师们要“自我革命”的。只有老师们走出老传统，才能培养新文科生。

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　　第二，跨学科、文理沟通的“板块”不足。有些知识如科技哲学、科技社会学、科技伦理学、科技史、工程伦理、社会科学哲学，本来就是“桥梁”学科；有一些问题如数字艺术、历史地理、科幻文学等，同时交融文理科；还有一些专业如PPE（哲学、政治学与经济学），完全就是跨学科的，这样的知识和专业应该扩大比例。

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　　陆根书：当前，我国高等教育发展已进入普及化发展的新阶段，也明确提出了到2035年要建设成为教育强国的目标。

　　这就要求在国际高等教育的大格局中确定我国高等教育发展，包括人文社会科学人才培养的方向和目标。

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　　近年来，我们受陕西省教育厅委托，对陕西高校毕业生就业质量进行跟踪调查研究。

　　从2020年度的评价报告可知，在毕业生就业质量指数排序前40%的本科专业中，人文社科专业的占比是比较低的。

　　这从一个侧面反映人文社科类本科专业的人才培养质量是需要进一步提高的。

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　　王义遒：文科教育目前的确有很多需要改进之处。在我看来，主要是三点。

　　一是有些学科盲目抄袭外国，没有建立自己的学科体系，一直严重脱离国情。

　　二是有些学者理解肤浅，甚至一些概念都没有深入搞清，就在自己“创造”的翻译名词间打转转，就事论事地反复讨论，而对实质性问题则始终很隔膜。这是因为学者系统的读书与科学作风不够。在这个问题上，互联网没有起到好的作用，反而增加了学术界的轻率、浮躁之风。

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　　三是某些社会科学工作者不下基层、不接地气，只从书本到书本。我曾亲眼看到有的学者到西部地区，就当地的开发问题讲得头头是道。

　　而当地官员更加具体、可操作性地讲明当地水利该如何开发、山川该如何改造后，我们才发现学者的那套根本不灵，因为那些说法是从书本出发的。我们的社会科学家只做“文人”，确实没有用。

　　此处的关键是学风，社会学者要理论联系实际，深入调查研究，摒弃空谈，扎扎实实地研究实际问题。然而，现实是相当一部分文章都是空谈。

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　　李晓明：从教育的角度，文科教育中比较大的一个问题是学生过早在潜意识里打上了“文科生”的标签，碰到数学、计算机科学之类的问题容易下意识地回避。这是在过去几十年的教育制度下形成的一种社会意识。

　　近年来，一些学校在尝试改进，但都还没有办法彻底解决。交叉学科的发展也许是改变这种状况的一把钥匙，近年来越来越多的大学对此开始重视。

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　　不过，这种重视目前主要体现在科研方面，大家相信学科交叉能够做出更好的成果，但在人才培养方面的举措还不多见，尤其是在文理交叉培养人才方面的实践就更少。

　　另外，从社会舆论层面，也要呼吁、鼓励和弘扬人文社科的创新，避免让“创新”成为只属于理工科的专有名词。

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　　王崇臣：这些年我不仅指导学生从事自然科学方面（环境污染控制）的研究工作，也花了不少精力指导他们开展人文社会学科（北京水文化）的研究。

　　我经常作为评委参加一些学生竞赛活动。在活动中，我有以下三点感受：第一，选题缺乏人文社会学科滋养，脱离实际、空洞无物；

　　第二，语言文字表达能力欠佳，即使发现和解决了问题，也不能用令人信服和舒服的方式予以表达；

　　第三，审美能力不足，PPT等辅助资料的制作全无设计感和美感。

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　　不可否认，人文社会科学的能力培养需要“慢工”，不是靠大学阶段突击就能很快看到成效的。

　　我希望，高等教育在这方面能先从一些力所能及的事情入手，比如加强写作方面的各种训练。

　　每到毕业季，总有一些人站出来支持“取消本科生毕业论文”，更有人曲解“不唯论文”理念，提出“论文无用论”，引导学生在本应该学习、练习写作的年龄理直气壮地“打倒论文、打倒写作”。

　　而缺失了写作训练的高等教育，也许很难实现教育质量的真正提升。

　　（本版稿件由本报记者计红梅、陈彬、温才妃采访整理）

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@哲学社会科学工作者 总书记对你们寄予厚望

2021年05月10日 21:14 央视

　　原标题：@哲学社会科学工作者 总书记对你们寄予厚望

　　“希望你们再接再厉，把刊物办得更好。”5月9日，我国目前刊龄最长的综合性人文社科学术期刊《文史哲》的编辑部收到一封来自习近平总书记的回信。

                               
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毋问我从哪里来 发表于 2021-5-14 15:42
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2021年05月10日 21:14 央视

　　习近平总书记高度重视哲学社会科学工作。他曾强调，坚持和发展中国特色社会主义，哲学社会科学具有不可替代的重要地位，哲学社会科学工作者具有不可替代的重要作用。

　　央视网《联播+》特进行梳理，与您一起感受习近平总书记对哲学社会科学工作者的深切寄望。

                               
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　　习近平总书记高度重视哲学社会科学工作。他曾强调，坚持和发展中国特色社会主义，哲学社会科学具有不 ...

                               
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