细则 教育部出台《规则》的目的，是解决一线教师“不敢管、不愿管、不会管学生”的突出问题。 早在2019年教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》时，有媒体曾对2005名受访者进行了问卷调查，68.2%的受访者坦言现在中小学老师不敢严管学生的情况普遍。 自古严师出高徒，为什么现在的老师都温和了呢？主要原因在于，惩戒学生的界限并不清晰，管教的尺度很容易滑向体罚。 因为不同的家长对于惩戒的“感受”不同，老师眼里的惩戒可能是家长眼中的体罚，甚至是变相体罚。没有明晰的惩戒界限，掰扯就容易变成公说公有理、婆说婆有理。 直接导致的现状，就是面对熊孩子，教师首选告知家长。《中小学教师惩戒权流失问题研究》调查发现，面对学生的违纪行为，教师首选告知家长进行处理的比例为51.7%。 教师佛系的态度，主要是怕惹麻烦。《中小学教师惩戒权的调查与思考》指出，教师严厉惩戒学生最担心的因素，分别是学生有偏激行为、家长有过激行为、管理部门因素、社会舆论等。 对广大一线教师而言，如今《规则》的出台，如同有了一个清晰的惩戒尺度，哪些可以，哪些不可以，面对熊孩子不用再楚弓遗影。 中国教育在线总编辑、国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文认为，老师被迫放弃管教之责，是学校教育最大的悲剧。批评、罚站也需要出台明文规定，从一个侧面反映了现实中学校教育的窘迫环境。 熊丙奇认为，颁布《规则》是落实教师教育惩戒权的关键一步，而要让《规则》落地，还需要各地教育部门、学校，根据《规则》，修订完善本校的教育惩戒细则。 把教育惩戒规定得太细，一定程度上不利于发挥教师的主观能动性。然而，熊丙奇指出，在当前这样的办学环境中，不做出明确的细化规定，是很难实施教育惩戒的。
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