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“提案”变为“要求”的9年探索 羊城晚报:2026年迎来首个全民阅读周,回看2017年您提出的那份“中小学设立阅读课”的提案,您认为这9年里,中国校园阅读教育发生了什么样的变化? 聂震宁:这些年我走过天南海北许多省区,发现校园阅读教育确实发生了很大变化,各地普遍重视书香校园建设。不少地方已经积极开展了阅读教育,比如中东部地区——广东、湖南、湖北、江苏、浙江、福建都做得很好,河南、安徽也不错。总体来看,各地都在朝着“阅读课”这个方向进行各种实践探索。 2017年,我提出要“为中小学设立阅读课”,是希望有一门专门的课程,帮助学生解决“读什么”“怎么读”以及在阅读中应该注意哪些问题。尽管有人告诉我,现在学校已经要求学生阅读很多指定书目,但我认为还是需要系统地告诉学生:读什么、怎么读,不同类型的书应该用什么方法去读。同时,要让学生接受阅读素养方面的训练、夯实阅读基础。只有这样,新高考、新中考才有重要的依托。 从政策推进来看,2017年我提出在我国“中小学设立阅读课”的建议之后,2023年教育部、中宣部等八部门联合印发了《全国青少年学生读书行动实施方案》,其中明确鼓励学校开设阅读课。 到了2025年6月,教育部、中宣部又联合发出《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》,进一步明确提出:鼓励学校每周设立1—2节阅读课。今年2月落地实施的《全民阅读促进条例》,更是直接要求中小学开设阅读课程,不再是“鼓励”,而是“要求”。 我认为,学校只要有了阅读课,有了比较成型的课程体系,有了良好的师生交流,学生读了书能够讲出来、能够讨论、能够写作,那就很好。
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